“阳光洒在这个眼睛清亮的小男孩身上，他正专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个对于六年级的孩子来说简单得不能再简单的计算写完。孩子你慢慢来，慢慢来。”是啊，教育犹如牵着蜗牛散步，总能与无法预知的各种情况狭路相逢，作为教师既急躁不得，何不徐行踏坷。
意外发现――慢慢爬行的“小蜗牛”
邓睿，个头小小，圆圆的脸庞上时而团着两朵红云，乌黑发亮的眼珠总不时滴溜溜地转，看着元气满满，又乖巧软糯，让人喜欢。任何时候见到他，他总在笑，以至于每次看到他我都会想起来向阳花。然而正是这样一个看似活泼的男孩，却极为孤静，甚至是孤僻。邓睿，是六年级本学期才从村小转到我们班的，由于双肾坏死原因，五年级时真正在学校待的时间不多，对五年级的数学知识基本属于空白。学习也正如我所猜想到的一一对六年级数学需要会的内容都是空白，和我的对话也仅限于一些简单的交流，其余他都是只笑不语，所以我对他的要求也低于其他学生。有一天晚自习辅导的时候，我还是像往常一样安排复习、巩固、质疑完以后，让学生自由练习。在巡视的过程中，我发现坐在角落里的邓睿怯生生地向我说着什么，声音低的几乎听不到说的内容，我径直走到他身边，弯着身子问了三遍才听清楚，原来他把昨天学习的数学知识全部都会了，要做给我看。
听到这个，我有点吃惊。要知道，这个孩子在开学初的疑难中没有一次能过关，他主动要求会做更是难得。于是我赶紧让他讲解，昨天新学的数学知识他竟一点不错的都讲出来了!我又惊又喜，这个从来都没有声音的学生竟然没有出一个错。我用赞许的目光看了看他，他竟然红着脸抿着嘴笑了，也许这是他转学过来后三个星期中第一次真正轻松地笑，发自内心地满足和自豪。这件事对我触动很大，我忽然明白“小蜗牛”他也在朝目的地前行，只是爬得比较慢一一没关系，我们慢慢地走。
寻找时机——努力改变的“小蜗牛”
毋庸置疑，想要培根铸魂，启发学生，必须先润泽他的心灵。我马上展开了行动。表面上，继续观察，寻找契机；私下则旁敲侧击，询问同学，联系家长，从家人口中得知，小邓睿先前也是开朗活泼，一切变化，源于家庭的突变，父母离异后母亲离开，父亲失踪，多年未曾回来过。小小的年纪一下子承担了这个年纪不该面对的突变，邓睿变得越来越内向了。在那个夏天里，他没有拥抱到炽热的快乐，却被迫学会了将一切藏匿于心，不表达，不沟通。了解后，我对邓睿有了更多的怜爱。冰冻三尺非一日之寒，改变邓睿当然非朝夕间所能之事。这是一场马拉松式的战役，好在我做好了准备，就像能让孩子从容地把放飞梦想广播操学好那样，唯有牵着邓睿，陪着他慢慢地走，才能把这条长长的路走稳、走好。我也与邓睿周围的孩子们建立了长线沟通，希望众人群策群力，一同帮助邓睿。在接下来的时间里，我发现从不主动与同学们沟通的邓睿和后来又转来的新同学梦男时不时地在一起玩耍，我便及时与邓睿沟通，发现他将新转来的梦男当做了自己在学校唯一的朋友。知道这一点后，我又私下找来梦男，告诉他邓睿当他是唯一的朋友，希望他能与邓睿维持好这段友谊，并且要在生活和学习上多照顾他、帮助他、开导他，有任何事情及时告诉我。之后的时间里，我对邓睿投入了更多的关注，课间空闲时，会把他喊到身边，让他坐下，同他平视着聊天；课堂互动时，会时时让他感受到我的关注，哪怕是一个赞许的眼神、鼓励的微笑……
一开始收效甚微，他拘谨且抗拒，像一只小刺猬竖起倒刺，抵御着老师的示好。但我仍然坚持，直到我发现他的沉默奈何不了眼前这位关切着他的人，渐渐也会用一两个字来有所回应。
虽然，他依旧会害羞胆怯，却不再抗拒他人的示好；有时还会孤身一人，但不再拒绝与同学交往；偶尔仍游离于课堂，但当点他名时，他不再不知所措。一位老师曾言：“一劳永逸的教育大概只有大神才会，而我们能做的，是二劳、三劳甚至一直劳”。深以为然的我不敢懈怠，持续关注、鼓励、帮助他，两周后，在大家的共同努力下，邓睿开始和更多的孩子们玩耍，课间能看到他开心的笑脸，操场上能看到他游戏的身影，课堂上也能看到他渐渐举起的小手……这场“救援行动”终于在邓睿的成长之路上起到了切实有效的作用。
反思事件——我与“小蜗牛”同成长
是啊，面对复杂的孩子，唯有不急不躁，利用机会，才能让改变真正发生，
事实上，这场行动扶持了邓睿，更警醒了我。为党育才，要深知每个学生都是独立的个体，他们必然存在各种差异，都有自己成长的速度。而老师作为他们的领路人，唯有陪着他们，将长长的路一起慢慢地走，才能让灵魂跟上步伐，让教书育人成为缓慢的修行。
“春天开花，秋天结果，成熟需要时间。小神童和小超人的人生，并不样样领先。人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松――马拉松从来没人抢跑，因为绝不会输在起跑线上。”
所以，孩子，这条长长的路，我会陪着你们，一起慢慢地走。（作者程鑫单位系安徽省金寨县关庙实验学校）
（责任编辑：李欣欣）
