施水明老师在课堂上为学生讲解。
9月24日下午四点二十，随着上课铃声响起，麻江县第二中学九（6）班教室里，施水明任课的又一堂有趣的化学课开始了。
老师提问，学生讨论；学生回答，老师讲解。在同学们的交流声和老师的互动声中，45分钟课堂时间不知不觉一晃而过。
今年2月22日，正是疫情防控严峻之时，55岁的施水明加入东西部扶贫帮扶队伍，并受杭州滨江区教育局委派到麻江县第二中学挂职副校长。根据安排，施水明将在这里进行为期一年的支教。
于是，麻江县第二中学九（6）班的同学们有了新的化学老师。
“施老师教我们化学课，教学方式很独特，晦涩难懂的问题，总能化繁为易地讲解给我们听，同学们都能听得懂，大家都很喜欢听施老师的课。”九年级（6）班学生舒臣磊说。
有效的课堂教学，来自施水明对教学方案的反复斟酌与修改。
一沓纸片、一个PPT、一份教案本，是施水明上课必备的三样东西。
“纸片是A4纸裁好的小块，互动的时候方便学生把自己的解题方式写在上面，检测大家的理解程度；PPT是课堂的辅助，让知识点更加直观生动；而重点是备课本。”施水明说。
记者随手翻开施水明备课本中的一页，双色字迹写满整页，红笔标易错点，黑笔是教学方法。除了知识要点，备课本上还有学生试卷的错误原因分析。
“来麻江之前，我还自信满满，真正站到麻江的讲台上后，我觉得挑战还是挺大的。”施水明有30多年老教龄，在杭州滨江区西兴中学任教，他说，“杭州老师更注重学生自我能力的发展，课堂上更多是培养学生的动手能力、思维能力以及质疑的能力。而我在麻江二中上课，发现多是以老师课堂讲课为主，然后带动学生学习，存在一定的局限性。在课程安排上，杭州把初中理科统一为科学课，不再单独设物理、化学之类的课程。麻江还是传统课程，我需要从头熟悉课程并备课。杭州的学生因为条件允许，自己动手做实验的机会多，上课就会容易很多；麻江学生没有这个条件，上课时说的就要多一点，教案就要足够精准。”
面对这些难题，短暂熟悉3天后，施水明开始工作，并频繁与第二中学执教老师讨论上课要点，私下查阅资料整理。一段时间后，施水明的办公桌上多出一摞教案本。
接着，施水明组织学校教师启动了该校早有计划却一直没有实施的“导学案计划”，集中学校老师统一备课。导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案。
“这有利于收集、整合、讨论大家的备课本，吸取每一位老师的长处，让缺少经验的老师借鉴，有所错误的老师改正，最后整理出较为科学的备课本。”施水明说。
为了弥补学校实验室器材的不足，施水明又着手多方协调，再加上自费一部分，建起一个全新的实验室。
“休息时，我会带领学生在里面做实验，增加学生知识储备。”施水明说。
“施水明老师来的时间不长，他带来的先进教学理念，让学校整个教学氛围焕然一新。”麻江第二中学党总支副书记潘星宇如此评价。
施水明只是近年来东部城市对我省教育帮扶的一个代表。
近几年，贵州省教育系统牢牢抓住东西部扶贫协作机遇，围绕义务教育、职业教育、高等教育发展需要，借助东部帮扶城市的优质资源，探索实施“组团式”帮扶模式提升办学水平，取得了丰硕成果。
据统计，2019年，我省现有21所高校与省外的35所高校开展了对口帮扶；全省43所高职学校和183所中职学校，已开展学校对接帮扶的有83所，开展校企合作的有64所；义务教育学生目前有3932所和东部帮扶的城市学校建立了结对关系。一系列帮扶“组合拳”，让越来越多的山里孩子享受到更好、更公平的教育。（记者 余光燕 何乾）
（责任编辑：赵娜）
